LAPORAN
PENELITIAN
TINDAKAN SEKOLAH
UPAYA
PENINGKATAN KETERAMPILAN GURU DALAM MENGAJAR MELALUI MELALUI SUPERVISI PEMBELAJARAN DI SD NEGERI ………………. KECAMATAN ……….. KABUPATEN ………….. TAHUN
PELAJARAN …………………….
Diajukan
untuk Memenuhi Persyaratan Kenaikan
Pangkat
...............................
dst disesuaikan
Oleh :
………………………………
NIP.
………………………………..
DINAS PENDIDIKAN
.............................
UPT
DINAS................ KECAMATAN ......................
KABUPATEN .................
KATA
PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji dan syukur
kehadirat Allah Yang Maha Esa, Alhamdulillaah kami telah dapat menyelesaikan penyusunan PTS ( Penelitian
Tindakan Sekolah) ini. Masalah yang kami angkat berjudul UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN GURU DALAM
MENGAJAR MELALUI MELALUI SUPERVISI PEMBELAJARAN DI SD NEGERI ………………. KECAMATAN ………..
KABUPATEN ………….. TAHUN PELAJARAN ……………………..
Dalam penyusunan PTS ini tentu saja
tidak terlepas dari kerja sama tim
penyusun dan bantuan semua guru yang ada di lingkungan SD Negeri …………..
Kecamatan ………… Kabupaten …………….. Peneliti mengucapkan terimakasih kepada
pihak-pihak yang telah membantu dalam penyusunan penelitian ini khususnya
kepada:
1. ………………….. selaku Kepala ……………………
2. ………………….., selaku Pengawas …………………...
3. Guru-guru SDN ……………………………
4. Segenap
warga SDN ……………………
5. Pihak-pihak yang telah membantu yang tidak dapat peneliti
sebutkan satu persatu.
Kami menyadari
PTS yang kami susun ini masih terdapat banyak kekurangan, oleh karenanya sangat
kami harapkan kritik dan koreksi dari
para pembaca maupun pihak yang terkait untuk perbaikan penyusunan PTS di masa mendatang.
……………, ……….201..
Penulis
LEMBAR PENGESAHAN
|
1.
|
Judul Penelitian
|
UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN GURU DALAM MENGAJAR MELALUI MELALUI
SUPERVISI PEMBELAJARAN DI SD NEGERI ………………. KECAMATAN ……….. KABUPATEN …………..
TAHUN PELAJARAN ……………………..
|
|
2.
|
Identitas Peneliti
a. Nama Lengkap
b. NIP
c. Pangkat. Golongan
d. Tempat Tugas
e. Kabupaten/Kota
f. Provinsi
g. Alamat Kantor
h. Telepon
|
……………………………….
……………………………….
……………………………….
……………………………….
……………………………….
……………………………….
……………………………….
……………………………….
|
|
3.
|
Lama Penelitian
|
….. bulan (…………
s.d ………… 201..)
|
|
4.
|
Sumber Dana
|
Swadaya
|
Catt :
Untuk lembar pengesahan yang bertanda tangan disesuaikan dengan kondisi
setempat
ABSTRAK
………………………………..
NIP. …………………….
Permasalahan pembelajaran yang
ada di SDN …………….. adalah rendahnya keterampilan guru dalam kegiatan proses
belajar mengajar di kelasnya masing-masing, output hasil belajar siswa sebagian
besar belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan oleh sekolah,
dan terbatasnya pengetahuan guru tentang tugas utama sebagai seorang pendidik.
Upaya yang dilakukan adalah dengan melaksanakan kegiatan supervisi pembelajaran
yang diwujudkan dalam penelitian tindakan sekolah. Perumusan masalahnya adalah
bagaimana meningkatkan keterampilan
guru dalam mengajar melalui melalui
supervisi pembelajaran di SD
Negeri ………………. Kecamatan ……….. Kabupaten ………….. Tahun pelajaran ……………………...
Tujuannya adalah mengetahui peningkatan keterampilan guru dalam proses belajar
mengajar di kelasnya masing-masing agar dapat menghasilkan output yang maksimal
sesuai dengan harapan dan KKM yang telah ditentukan oleh pihak sekolah. Subjek
penelitian adalah guru kelas I, II, III, IV, V dan VI di SD Negeri …………..
Kecamatan ……. Kabupaten …….. yang terdiri dari 6 guru. Metode pengumpulan data
dalam penelitian ini dilakukan melalui beberapa cara diantaranya observasi dan
dokumentasi. Teknik analisis data
yang digunakan adalah model alur yang terekam dalam catatan lapangan, yang
terdiri dari tiga alur kegiatan yang berlangsung secara bersamaan, yaitu
reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa Keterampilan guru-guru kelas di SDN …………… Kecamatan ……….
Kabupaten …………… dinyatakan meningkat setelah dilaksanakan kegiatan supervisi
pembelajaran. Pada aspek perencanaan pembelajaran setelah dilaksanakan kegiatan
supervisi pembelajaran pada siklus pertama, keterampilan guru dalam mengajar
meningkat menjadi 50% atau 3 orang guru yang dinyatakan meningkat keterampilan
mengajarnya. Pada akhir siklus kedua, semua guru dinyatakan telah meningkat
keterampilan mengajarnya karena dari hasil observasi yang dilakukan pada
kegiatan perencanaan pembelajaran semua guru atau 100% dinyatakan meningkat
keterampilannya dalam mengajar. Pada aspek pelaksanaan pembelajaran berdasarkan
data pada lembar pengamatan siklus I dan siklus II, maka hasil pengamatan
pelaksanaan kunjungan kelas dan pengamatan pelaksanaan pembelajaran siklus
I hanya 1 guru yang dinyatakan tuntas
dan siswanya 5 orang dinyatakan belum tuntas atau meningkat keterampilan dalam
mengajarnya. hasil pengamatan pada siklus II menunjukkan bahwa semua guru atau
100% guru sebanyak 6 orang dinyatakan telah meningkat keterampilan mengajarnya.
Kesimpulannya adalah pelaksanaan supervisi pembelajaran terbukti dapat
meningkatkan keterampilan guru di SDN …………….. dalam mengajar.
Kata Kunci : supervisi pembelajaran, keterampilan, mengajar
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL..........................................................................................
HALAMAN PENGESAHAN............................................................................
KATA PENGANTAR........................................................................................
DAFTAR ISI.......................................................................................................
ABSTRAK..........................................................................................................
DAFTAR TABEL...............................................................................................
DAFTAR GAMBAR..........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN......................................................................................
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar
Belakang.............................................................................
B. Identifikasi
Masalah....................................................................
C. Rumusan
Masalah........................................................................
D. Tujuan
Penelitian.........................................................................
E. Manfaat
Penelitian.......................................................................
BAB II KAJIAN
PUSTAKA
A. Kajian Teori.................................................................................
B. Kerangka
Berpikir........................................................................
C. Hipotesis
Tindakan......................................................................
BAB III METODE
PENELITIAN
A. Waktu dan
Tempat Penelitian
B. Subjek
dan Objek Penelitian
C. Metode
Pengumpulan Data
D. Metode
Analisis Data
E. Prosedur
Penelitian
BAB IV HASIL
PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil
Penelitian............................................................................
B. Pembahasan Hasil Penelitian......................................................
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
.................................................................................
B. Saran ...........................................................................................
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan
Penelitian.......................................................
Tabel 3.2 Format Penilaian Perencanaan Pembelajaran...........................
Tabel 3.3 Format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran...........................
Tabel 4.1 Rekapitulasi
Penilaian Peningkatan Keterampilan Guru Pada Kegiatan Perencanaan Pembelajaran
Kondisi Awal.....................................................
Tabel 4 2 Rekapitulasi Penilaian Peningkatan Keterampilan Guru
Pada Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran Kondisi Awal.....................................................
Tabel 4 3 Rekapitulasi Penilaian Peningkatan Keterampilan Guru
Pada Kegiatan Perencanaan Pembelajaran Siklus I................................................................
Tabel 4 4 Rekapitulasi Penilaian Peningkatan Keterampilan Guru
Pada Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I................................................................
Tabel 4.5 Rekapitulasi Penilaian Peningkatan Keterampilan Guru
Pada Kegiatan Perencanaan Pembelajaran Siklus II..............................................................
Tabel 4 6 Rekapitulasi Penilaian Peningkatan Keterampilan Guru Pada
Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II..............................................................
Tabel 4 7 Rekapitulasi Penilaian Peningkatan Keterampilan Guru
Pada Kegiatan Perencanaan Pembelajaran Kondisi Awal, Siklus I, dan II...........................
Tabel 4 8 Rekapitulasi Penilaian Peningkatan Keterampilan Guru
Pada Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran Kondisi Awal, Siklus I, dan II...........................
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 4.1 Grafik Peningkatan
Peningkatan Keterampilan Guru Pada Kegiatan Perencanaan Pembelajaran..................................................................................................
Gambar 4.2 Grafik Peningkatan
Peningkatan Keterampilan Guru Pada Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran Per Aspek
Penilaian ...........................................................
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Hasil Penilaian Perencanaan Pembelajaran pada
Kondisi Awal
Lampiran 2 Hasil Penilaian Perencanaan Pembelajaran pada Siklus
I
Lampiran 3 Hasil Penilaian Perencanaan Pembelajaran pada Siklus
II
Lampiran
4 Hasil
Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran pada
Kondisi Awal
Lampiran
5 Hasil
Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus
I
Lampiran
6 Hasil
Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus
II
BAB III
METODE PENELITIAN
A.
Waktu dan Tempat Penelitian
1.
Waktu Penelitian
Penelitian dilakukan pada guru-guru di SD Negeri ………….. Kecamatan ……..Kabupaten ……..
tahun pelajaran ……….. yang dimulai bulan
………… dan berakhir ……………, dengan kegiatan-kegiatan: pengumpulan informasi dan
kajian literatur, perancangan supervisi pembelajaran, uji coba rancangan
supervisi , perbaikan rancangan, dan pelaksanaan supervisi. Pada pelaksanaan
ini adalah menguji efektivitas supervisi pembelajaran terhadap peningkatan keterampilan mengajar
guru di di SD Negeri ………….. Kecamatan Kurun Kabupaten Gunung Mas.
Secara rinci jadwal pelaksanaan kegiatan penelitian sebagaimana
tabel di bawah ini
Tabel 3.1
Jadwal Kegiatan Penelitian
|
No
|
Kegiatan
|
Pelaksanaan Bulan
|
|
|
||
|
1.
|
Persiapan
|
|
|
2.
|
Pelaksanaan Siklus I
|
|
|
|
a. Perencanaan Tindakan
|
|
|
|
b. Pelaksanaan Tindakan
|
|
|
|
c. Analisis dan Refleksi
|
|
|
3.
|
Pelaksanaan Siklus II
|
|
|
|
a. Perencanaan Tindakan
|
|
|
|
b. Pelaksanaan Tindakan
|
|
|
|
c. Analisis dan Refleksi
|
|
2.
Tempat Penelitian
Pelaksanaan
kegiatan penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SD Negeri …………………..
Kecamatan ………. Kabupaten …………….
B.
Subjek dan Objek Penelitian
Yang menjadi subjek penelitian adalah guru kelas I, II,
III, IV, V dan VI di SD Negeri ………….. Kecamatan ……. Kabupaten …….. yang terdiri
dari 6 guru. Sedangkan yang menjadi objek penelitian adalah keterampilan
mengajar guru dalam melaksanakan pembelajaran yang efektif melalui supervisi
pembelajaran.
C.
Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan
melalui beberapa cara diantaranya :
1.
Observasi
Arikunto
(2002:133), menjelaskan bahwa
observasi merupakan salah
satu teknik pengumpulan
data dengan cara mengamati
langsung pada objek-objek
yang ingin diketahui dalam
berbagai situasi sosial
mengenai tempat, orang, benda-benda, maupun
kegiatan-kegiatan yang sedang
berlangsung. Pernyataan ini didukung oleh Syaodih dalam Satori
(2009:104) yang menyebutkan bahwa observasi atau pengamatan merupakan teknik
atau cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan secara langsung
terhadap kegiatan yang sedang berlasung.
Dari penjelasan di atas maka data hasil observasi
dalam penelitian ini observasi dilakukan kepada guru kelas di SD Negeri …………..
Kecamatan Kurun Kabupaten Gunung Mas. Instrumen penilaian kegiatan supervisi
pembelajaran sebagaimana dijelaskan pada tabel di bawah ini :
Tabel 3.2
INSTRUMEN SUPERVISI PEMBELAJARAN
Format
Penilaian Perencanaan Pembelajaran
|
Aspek yang Diamati
|
BS
|
SB
|
SS
|
||
|
Perencanaan
Pembelajaran
|
|
|
|
||
|
A.
|
Perumusan
Indikator
|
|
|
|
|
|
1
|
Indikator
sesuai dengan SKL-KI, dan KD
|
||||
|
2
|
Meliputi
dimensi sikap, keterampilan dan pengetahuan
|
||||
|
3
|
Menggunakan
kata kerja operasional yang mengandung satu prilaku
|
||||
|
4
|
Mengadung satu
prilaku yang dapat diobservasi
|
||||
|
5
|
Mencakup level berpikir tinggi (analisis, evaluasi,
atau mencipta).
|
||||
|
6
|
Meliputi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan/atau metakognitif (learning
how to learn)
|
||||
|
B.
|
Perumusan
Tujuan Pembelajaran
|
||||
|
7
|
Tujuan
realistik, dapat dicapai melalui proses pembelajaran
|
||||
|
Aspek yang Diamati
|
BS
|
SB
|
SS
|
||
|
8
|
Relevan dengan
kompetensi dasar dan indikator
|
||||
|
9
|
Mencakup
pengembangan sikap, keterampilan dan pengetahuan
|
||||
|
10
|
Mengandung
unsur menciptakan karya
|
||||
|
C.
|
Materi
Pelajaran
|
||||
|
11
|
Relevan dengan
tujuan
|
||||
|
12
|
Sesuai dengan
potensi peserta didik
|
||||
|
13
|
Kontekstual
|
||||
|
14
|
Sesuai dengan
perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual siswa
|
||||
|
15
|
Bermanfaat
untuk peserta didik
|
||||
|
16
|
Materi yang
disajikan aktual
|
||||
|
17
|
Relevan dengan
kebutuhan siswa
|
||||
|
D.
|
Media
Belajar
|
||||
|
18
|
Sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
|
||||
|
19
|
Memudahkan
siswa menguasai materi pelajaran
|
||||
|
20
|
Memfasilitasi
siswa menerapkan pendekatan saintifik
|
||||
|
21
|
Memberdayakan
teknologi informasi dan komunikasi
|
||||
|
E.
|
Metode
Pembelajaran
|
||||
|
22
|
Sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
|
||||
|
23
|
Sesuai dengan
pendekatan saintifik
|
||||
|
24
|
Sesuai dengan
model model inkuiri, pembelajaran berbasis masalah, atau proyek.
|
||||
|
25
|
Mengembangkan
kapasitas individu dan kerja sama peserta didik
|
||||
|
E.
|
Rencana
Kegiatan Pembelajaran
|
||||
|
26
|
Menampilkan
kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
|
||||
|
27
|
Menjelaskan
tujuan pembelajaran
|
||||
|
28
|
Merencanakan
kegiatan siswa mengamati
|
||||
|
29
|
Merencanakan
kegiatan siswa menanya
|
||||
|
30
|
Merancang
kegiatan siswa mencoba
|
||||
|
31
|
Merancang kegiatan siswa menalar atau mengasosiasi
(eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi)
|
||||
|
32
|
Merancang
kegiatan siswa membentuk jejaring atau mengomunikasikan produk penalarannya
|
||||
|
33
|
Merangkan
kegiatan siswa berkarya atau mencipta
|
||||
|
34
|
Mengandung
rencana kegiatan tindak lanjut (penugasan, remedial, dan pengayaan)
|
||||
|
F.
|
Penilaian
|
||||
|
35
|
Menilai
ketercapain indikator hasil belajar
|
||||
|
36
|
Mengukur sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
|
||||
|
37
|
Merancang
penilaian otentik
|
||||
|
38
|
Meliputi
rancangan instrumen tes
|
||||
|
Aspek yang Diamati
|
BS
|
SB
|
SS
|
||
|
39
|
merancang
penilai tugas
|
||||
|
40
|
Menetapkan
pedoman penskoran
|
||||
|
SKOR RENCANA
PELAKSANAAN PEBELAJARAN
|
|||||
|
Nilai
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Kriteria:
|
|||||
|
Amat baik
|
86
|
s.d
|
100
|
||
|
Baik
|
70
|
s.d
|
85
|
||
|
Kurang
|
Di bawah 70
|
||||
Tabel 3.3
INSTRUMEN SUPERVISI
PEMBELAJARAN
Format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran
|
Pelaksanaan
Pembelajaran
|
|||||
|
A. Apersepsi
dan Motivasi
|
BS
|
SB
|
SS
|
||
|
1
|
Mengaitkan
materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau
pembelajaran sebelumnya.
|
||||
|
2
|
Mengajukan pertanyaan
menantang.
|
||||
|
3
|
Menyampaikan
manfaat materi pembelajaran.
|
||||
|
4
|
Mendemonstrasikan
sesuatu yang terkait dengan materi pembelajaran.
|
||||
|
B. Penyampaian Kompetensi dan Rencana
Kegiatan
|
|||||
|
5
|
Menyampaikan
kemampuan yang akan dicapai peserta
didik.
|
||||
|
6
|
Menyampaikan
rencana kegiatan misalnya, individual, kerja kelompok, dan melakukan
observasi.
|
||||
|
C. Kegiatan
Inti
|
|||||
|
Penguasaan
Materi Pelajaran
|
|||||
|
7
|
Kemampuan
menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran.
|
||||
|
8
|
Kemampuan
mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata.
|
||||
|
9
|
Menyajikan pembahasan
materi pembelajaran dengan tepat.
|
||||
|
10
|
Menyajikan
materi secara sistematis (mudah ke
sulit, dari konkrit ke abstrak)
|
||||
|
Penerapan
Strategi Pembelajaran yang Mendidik
|
|||||
|
11
|
Melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.
|
||||
|
12
|
Menfasilitasi
kegiatan yang memuat komponen eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.
|
||||
|
13
|
Melaksanakan
pembelajaran secara runtut.
|
||||
|
14
|
Menguasai kelas.
|
||||
|
15
|
Melaksanakan
pembelajaran yang bersifat kontekstual.
|
||||
|
16
|
Melaksanakan
pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant
effect).
|
||||
|
Aspek yang Diamati
|
BS
|
SB
|
SS
|
||
|
17
|
Melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan.
|
||||
|
Penerapan Pendekatan
scientific
|
|||||
|
18
|
Memberikan
pertanyaan mengapa dan bagaimana.
|
||||
|
19
|
Memfasilitasi
peserta didik untuk mengamati.
|
||||
|
20
|
Memancing
peserta didik untuk bertanya.
|
||||
|
21
|
Memfasilitasi
peserta didik untuk mencoba.
|
||||
|
22
|
Memfasilitasi
peserta didik untuk menganalisis.
|
||||
|
23
|
Memberikan
pertanyaan peserta didik untuk menalar
(proses berfikir yang logis dan sistematis).
|
||||
|
24
|
Menyajikan kegiatan peserta didik untuk berkomunikasi.
|
||||
|
Pemanfaatan
Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran
|
|||||
|
25
|
Menunjukkan
keterampilan dalam penggunaan sumber belajar
pembelajaran.
|
||||
|
26
|
Menunjukkan
keterampilan dalam penggunaan media
pembelajaran.
|
||||
|
27
|
Menghasilkan
pesan yang menarik.
|
||||
|
28
|
Melibatkan
peserta didik dalam pemanfaatan
sumber belajar pembelajaran.
|
||||
|
29
|
Melibatkan
peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran.
|
||||
|
D. Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran
|
|||||
|
30
|
Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar.
|
||||
|
31
|
Merespon
positif partisipasi peserta didik.
|
||||
|
32
|
Menunjukkan
sikap terbuka terhadap respons peserta didik.
|
||||
|
33
|
Menunjukkan
hubungan antar pribadi yang kondusif.
|
||||
|
34
|
Menumbuhkan
keceriaan atau antuisme peserta didik dalam belajar.
|
||||
|
E.
Melaksanakan Penilaian Autentik
|
|||||
|
35
|
Menilai sikap
dalam pembelajaran
|
||||
|
36
|
Menilai
pengetahuan dalam proses pembelajaran
|
||||
|
37
|
Menilai
pengetahuan dalam proses pembelajaran
|
||||
|
F.
Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran
|
|||||
|
38
|
Menggunakan
bahasa lisan secara jelas dan lancar.
|
||||
|
39
|
Menggunakan
bahasa tulis yang baik dan benar.
|
||||
|
F. Penutup
pembelajaran
|
|||||
|
40
|
Melakukan
refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik.
|
||||
|
41
|
Mengumpulkan
hasil kerja sebagai bahan portofolio.
|
||||
|
42
|
Melaksanakan
tindak lanjut dengan memberikan arahan
kegiatan berikutnya dan tugas
pengayaan.
|
||||
|
Jumlah
|
|||||
|
Nilai
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Kriteria:
|
|||||
|
Amat baik
|
|
86
|
s.d
|
100
|
|
|
Baik
|
|
70
|
s.d
|
85
|
|
|
Kurang
|
|
Di bawah 70
|
|||
Peningkatan keterampilan guru
dalam mengajar baik secara individual maupuan klasikal dalam kegiatan belajar
mengajar dinyatakan meningkat apabila minimal memperoleh nilai minimal 70 atau
pada kualifikasi BAIK
2.
Dokumentasi
Satori
(2009:146) menjelaskan bahwa
dengan teknik dokumentasi, peneliti dapat memperoleh informasi dari macam-macam
sumber tertulis atau dokumen yang ada dalam dokumen, foto dan bahan statistik.
Secara harfiah dokumen dapat diartikan catatan kejadian yang sudah lampau.
Dalam penelitian ini dokumentasi digunakan untuk
mengumpulkan hasil kerja anak, foto-foto, video, dan lain sebagainya. Studi
dokumentasi merupakan pelengkap
dari penggunaan metode observasi
dan wawancara dalam
penelitian kualitatif (Arikunto, 2002 : 206).
D.
Metode Analisis Data
Analisis
data dalam penelitian tindakan yaitu sejak tindakan pembelajaran dilaksanakan
sampai pada pengembangan dan proses refleksi sampai penyusunan laporan. Teknik
analisis data yang digunakan adalah model alur yang terekam dalam catatan
lapangan, yang terdiri dari tiga alur kegiatan yang berlangsung secara
bersamaan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Miles
& Huberman, 1992: 20).
Reduksi
data adalah kegiatan pemilihan data, penyederhanaan data serta transformasi
data kasar dari catatan pengamatan. Hasil reduksi berupa uraian singkat yang
telah digolongkan dalam suatu kegiatan tertentu. Penyajian data berupa
sekumpulan informasi dari hasil rekaman pembelajaran dan pengamatan yang
disusun, secara kolaborasi antara peneliti, guru dan siswa, sehingga mudah
dipahami makna yang terkandung di dalamnya. Penarikan kesimpulan juga dilakukan
secara kolaborasi yaitu dari peneliti dan guru serta subyek didik agar hasil
lebih bermakna untuk peningkatan pembelajaran berikutnya, kemudian diadakan
verifikasi untuk memperoleh kesimpulan yang kokoh, dengan cara diskusi bersama
mitra kolaborasi
E.
Prosedur Penelitian
1.
Perencanaan
Tindakan
Rencana penelitian tindakan sekolah ini dilaksanakan
untuk siklus I pada minggu ke 2 (dua) bulan ………… dan siklus II dilaksanakan minggu ke 2 (dua) dari bulan …………….... Sebelum
melakukan penelitian tindakan sekolah ini, dilakukan pendekatan sosialisasi
dalam rapat, bahwa akan dilaksanakan suatu penelitian tindakan sekolah melalui
supervisi pembelajaran
yaitu dengan cara melakukan pertemuan(metting)
dengan tujuan keterampilan
mengajar guru dalam kegiatan
belajar mengajar.
2.
Pelaksanaan
Tindakan
a.
Siklus
1
1)
Perencanaan
a)
Menyiapkan perlengkapan administrasi penelitian (Form
Observasi,
dll)
b)
Menetapkan waktu pelaksanaan pertemuan (metting)
c)
Menyiapkan tempat dan perlengkapan pertemuan (metting)
2)
Pelaksanaan
a)
Pada awal pertemuan siklus 1 (pertama) ini peneliti
menyampaikan tujuan dilaksanakannya penelitian tindakan sekolah ini.
b)
Menyampaikan kepada guru-guru administrasi yang mesti
disiapkan yang sebelumnya sudah diinformasikan.
c)
Peneliti melakukan diskusi dan menyampaikan kepada
guru-guru apa yang harus disiapkan sebelum melaksanakan tugas di dalam kelas
dalam rangkaian
persipaan
pembelajaran yang berhubungan dengan keterampilan guru atau peningkatan keterampilan mengajar
kerja guru.
d)
Peneliti/supervisor menyiapkan instruman yang digunakan
dalam supervisi dan bukti fisik dikumpulkan untuk dinilai
3)
Observasi
a)
Selama pelaksanaan rapat/pertemuan dilakukan obsrvasi:
(1)
Perhatian
para guru mengikkuti acara rapat/pertemuan(metting)
(2)
Hasil kerja guru-guru berupa bukti fisik perlengkapan
pembelajaran (Prota, Promes, Silabus, RPP, Bahan Ajar, Analisis Hasil Belajar
Siswa)
b)
Mengisi formulir isian sesuai tagihan yang diperlukan
4)
Refleksi
Berdasarkan analisis data hasil pengamatan pada siklus I
ini, akan diadakan perbaikan-perbaikan baik cara maupun kelengkapan instrumen
yang masih kurang di siklus I ini akan diperbaiki dan dilengkapi pada siklus
berikutnya.
b.
Siklus
2
1)
Perencanaan
a)
Menyiapkan perlengakapan administrasi penelitian(Form
Observasi dll)
b)
Menetapkan waktu pelaksanaan pertemuan (metting)
c)
Menyiapkan tempat dan perlengkapan pertemuan (metting)
2)
Pelaksanaan
a)
Pada awal pertemuan siklus 2 (kedua) ini peneliti
menyampaikan tujuan dilaksanakannya penelitian tindakan sekolah ini.
b)
Menyampaikan kepada guru-guru administrasi yang mesti
disiapkan yang sebelumnya sudah di informasikan.
c)
Peneliti melakukan diskusi dan menyampaikan kepada
guru-guru apa yang harus disiapkan sebelum melaksanakan tugas di dalam kelas dalam
rangkan persiaan pembelajaran yang berhubungan dengan keterampilan guru atau
peningkatan keterampilan
mengajar kerja guru.
d)
Peneliti/supervisor menyiapkan instruman yang digunakan
dalam supervisi dan bukti fisik dikumpulkan untuk dinilai
3)
Observasi
a)
Selama pelaksanaan rapat/pertemuan dilakukan obsrvasi:
(1)
Perhatian
para guru mengikkuti acara rapat/pertemuan(metting)
(2)
Hasil kerja guru-guru berupa bukti fisik perlengkapan
pembelajaran (Prota, Promes, Silabus, RPP, Bahan Ajar, Analisis Hasil Belajar
Siswa)
b)
Mengisi formulir isian sesuai tagihan yang diperlukan
4)
Refleksi
Berdasarkan analisis data hasil pengamatan pada siklus II ini, akan
diadakan perbaikan-perbaikan baik cara maupun kelengkapan instrumen yang masih
kurang di berikutnya ini
akan di perbaiki dan dilengkapi pada siklus berikutnya.
Untuk mendapatkan file secara lengkap terdiri dari BAB I, II, IV, V, lampiran2 serta halaman depan silahkan klik disini
